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离别的心在一起

文章作者: | 时间:2014-03-08 02:19 | 来源: 互联网

离别的心在一起
   两棵在夏天喧哗着聊了很久的树,彼此看见对方的黄叶飘落于秋风,它们沉静了片刻,互相道别说:明年夏天见!——周涛

相聚相知
   当初怀揣着激情与梦想,我自信满满地走进了憧憬已久的217,我对自己说:从今以后,这里就是你的家。
   初见“老班”,大概是由于他是我的新老师,我总觉得他长得很严肃,说话却很喜庆,我竟熬不住漫长的三天假期,想看到听到他讲课。终归还是做到了。现在回忆起初一,几乎是在笑声中度过的。还有老数——-对我影响影响最大。初次见她,就有一种妈妈的感觉。后来,也陆续见到了其他老师,那段时间,我是在期待之中度过的,期待见到每一位老师,期待听他们讲课。

最美回忆
   我从小就是一个特别容易骄傲的人,上了初中,尤其是初一,每天一出教室,就是一脸得表情,因为在我心里,217永远是最好的。记得初一时的体**赛。我们在烈日暴晒下训练着,一次一次走着方块队,最终练到了我们理想的步伐整齐,做好了准备赢第一。该我们出场了,我们竭力喊着嘹亮的口号,在众人的期待的、轻蔑的目光中,走进场地,个个精神抖擞,可遗憾的是,我们并没有夺冠。比赛结束,我们心里都很难受,也没见哪个班比我们还好,为什么不是最好的。老师安慰我们:结果不是最重要的,重要的还是过程。可是在他的脸上,我看到的不是这些。还有实习老师返校时,我们凑足钱,自己办欢送会。老师一进门,先说了一会儿话,之后,不知是谁专门扎破气球,引老师上钩。待他重上讲台时,已经面目全非了。记的他唱《我的未来不是梦》,记得我们争先恐后地和他合影,甚至有人站在桌子上都顶到房顶了,就是怕照相机镜头小啊。轰轰烈烈的两节课结束了,意味着我们就要分别了。临别的那天早晨,虽然我没在现场,但是我能想象到。同学们泪流满面,目送老师师的客车,渐行渐远……

课本剧
   学校要举行比赛了,班里有人踊跃报名,最终确定了郝晓宇、郝宇鹏等人。这次排练我没有参与,听同学们说他们还趁星期天练习。可能还是由于时间紧,我们再次与第一名擦肩而过。比赛结束后,我们看了他们的表演,我感觉很好,因为我们班永远是最棒的。记得同学们沮丧的表情,记得班长深情的道歉……

军训
   终于体会到军训的感觉了。听了总教官发落后,我们跟随教官来到训练场。刚开始是站军姿,这让我首次感到站也是得用力的。我用力想并拢两条腿,一坚持就坚持了好长时间,我们都麻木了。我用力把双手贴在裤缝上,却还是被拽起来打了。最后,一听教官说解散,我们个个身子都僵了,一动就想倒。后来我们还训练了跨立、齐步走、踏步走、稍息立正、向左向右转,跑步,我记得总共训练了一星期。有时,看到别的班教官与同学们玩,而我们的教官却这么严厉,还好我们已有了扎实的基础。有时下雨,我们就在雨天练。记得吗?有一次,下过雨,地上都是水,我们跑着步,水溅得满身都是,再加上教官一句谁身上是干的就说明他没有认真练,水花溅得更高了,我们也湿透了。做俯卧撑时,我们趴在地上起也起不来,远远望去,像军队埋伏。最终,我也没弄会这个。到检阅的时候了,初三十六个班组成一个个方块队,由各自的教官领着,入场表演这几天的训练科目。刚开始是总教官检阅,我们班终于被他认为是最好的了。然后学校争对这个举行了一个比赛,我们抽签抽到了一。我们穿着校服,戴着白手套,听着教官的口令,整齐地做着动作,口号很洪亮,步伐很整齐,得到了广大师生的一致认可,但由于是第一个出场,分数没打高。我们又没有成功。真是倒霉透了。

联欢晚会
   我已不记得为什么办晚会,只记得晚会。我们自己集资买了许多吃的和玩的,把教室打扮的漂漂亮亮。将桌子围在边上作为观众席,中间空地作为表演区。看着表演,吃着瓜子,老师则拿着照相机给我们照相,不料被同学们搞得一身糟糕。两节课的时间,我们办完了晚会。真怀念…还有时习老师:张丽、王遥、周玉鹏…我们永远记得你们。

离愁别绪
   一转眼,三年飞逝,我们就要离别了。但217的点点滴滴会永远刻在我们心中。其实,217永远都在。最后,祝愿每一位同学中考圆梦,圆梦中考!祝每位老师工作顺利,身体健康!

【写作指导:小学作文训练反思】

  作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是。

  1、生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

  2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

  3、学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

  4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

  可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

  一、注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力

  小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。

  二、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣

  传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。

  创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

  例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。

  学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。

  三、注重写好“两记”,让学生奠定良好的语言基础

  “两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的终南捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了,只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,采下一采的“劳动所得”,学生由衷地体会到写日记的好处。

  读书札记的内容不拘一格,可以是学生自己的心得。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。

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