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家乡之秋作文

文章作者: | 时间:2014-03-09 02:58 | 来源: 互联网

家乡之秋
   朱劲宇:自贡市二十八中学2015级7班
   一场磅礴大雨之后,秋天又迈向了干渴的大地,带来了清凉,送走了炎热。
   秋,这个多少带有幸福的词语,是多少人的期望啊!如今,又是一季秋天,风雨也随它来了。
   这个秋,来的挺形象的。立秋当天就下起了雨,它不像春雨一样丝滑柔软,充满娇气,而是像那无数颗玻璃球和钻石织成的网,一层一层的,顿时,万籁齐鸣。奏得响、奏得美。等到雨过之后,又是别样的晴空万里,与往日不同的是,所看到的事物愈加的清晰,正所谓的“秋高气爽”“天高云淡”的吧!也许是的,反正今日是比往日更凉快了,整个人都像新的一样。空气清新,一眼都能望到地平线。
   家乡的秋,总会带有一点香。一般的,中秋前后,桂花就开了,它时而洁白,时而淡黄,依旧保持一种端庄典雅的风度,像极了一个淑女,在清风中快乐的舞,每当这时候,家中总会买来一盆两盆的桂花,静静地放在墙角,任它在喧闹的世界中默默地散发着一点香。而有时,我走近这花时,又像是自己要晕倒了似的,那么绵,那么柔。那时候,我会去到那种满桂花的公园,在赏花的途中,蹲下身,拾起一大把落地的花朵,然后又轻轻地挑出更白的,放在自己的口袋里,每当回到家中,我就会把它们装在布做的小兜中,无论走到哪,总会闻到味道的。
   家乡的秋,也是丰收的秋。在夏末之时,秋天之初,天气仿佛在争取最后的炎热,无私的奉献着阳光。在这耀眼的阳光下,金色的光穿透着谷物,一粒粒的谷物又反射着阳光,金黄伴着翠绿,翠绿又伴着黑色的土地,一层一层的,融入我们的内心。那农民们黝黑的皮肤、晶莹的汗珠,都在这幅巨大的画卷中,天地万物都互相遮掩,互相映衬,使人陶醉。于是,我不禁挽起手,奔跑着加入这秋天的图画之中。
   今日,我来到故乡的小坝,眼前是一片青幽幽的菜田,它们绿得如此亮,绿得冲上了天。此时,我又想到了春天,百鸟齐鸣,万物复苏,好不美丽?如此,身在南方,虽没有万物复苏之势,但花鸟虫鸣齐聚,一点也不败于春天哩!
   今晚,我通过一段很窄很窄的路、很陡很陡的坡,走到了山顶之上。此时,我与月已是没有了距离,月亮就在我的手中。于是我坐在搭好的木棚之中,透过暗暗的光,俯瞰着这静谧的世界。这时,月一下子亮了,穿破了撕扯着它外衣的云层,我看遍了所有的山水,农田,绿地。我拿起了身旁的荷包,那香气依旧,我又看着月,很久很久……
   月圆之夜,月最甜;一半月饼,一半咸。我想起了那劳作的汗水,黝黑的皮肤。
   月,伴着我。清风,桂花,秋夜……

【写作指导:小学生写作文的最大技巧】

  现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多,老师和家长总在为此发愁,除了埋怨和批评孩子,有多少人能从作文教学本身来反思一下,从教师或家长的身上寻找问题的根源呢?

  有个上小学三年级的女孩,她父母工作很忙,家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》,要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务,然后把干家务的体验写出来。

  女孩很认真地按老师说的去做,回家后先擦地、再洗碗,然后在作文中写道:通过干家务,觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习,怕我不好好学习将来找不到好工作,我一直对妈妈的话不在意。现在通过干家务,觉得应该好好学习了,不然长大后找不到工作,就得去给别人当保姆。

  这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”,却是真心话。可这篇作文受到老师的批评,说思想内容有问题,不应该这样瞧不上保姆,要求重写。

  小女孩不知如何重写,就问妈妈,妈妈说:你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦,自己要好好学习,报答妈妈。小女孩说:可是你从来不干家务,我们家的活全是阿姨在干。妈妈说:你可以假设咱家没有保姆,家务活全是妈妈干,写作文就要有想象,可以虚构。

  教师和妈妈的话表面上看来都没错,但她们没珍惜“真实”的价值,曲解了写作中的“想象”和“虚构”,这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文,却不知道她们对孩子的指点,正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。

  之所以说“说真话”是写作的最大技巧,就在于说真话可以让人产生写作兴趣,并有东西可写。

  如果孩子在写作训练中总是不能说真话,总是被要求写一些虚假的话,表达自己并不存在的“思想感情”,他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措,失去感觉和判断力,失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病:在写作文时没什么可写的,找不到素材和观点,拼了命去凑字数。

  现在中小学作文教学花样何其多,作文课上,老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴,最大的技巧“说真话”却总是被忽略,甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时,如果没有“大技”只有“小技”,他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”,就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”,可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育,从孩子开始自我表达的那一天,就急于让他们学会说“主流话语”,而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判,使学生们对于说真话心存顾虑,面对作文本时,内心一片虚情假意,到哪里去寻找真情实感呢?

  文以载道,文章可以反映一个人的思想境界和品德情操,中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此,中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达,然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达,既不能让他们写出好的作文,也达不到思想教育的目的。

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